Entre els 12 i 18 anys, l’adolescent inicia l’etapa de la creació de la persona social. Una vegada ha adquirit de manera general la cultura i els coneixements, el que necessita per a la seva formació és aprofundir en el seu autoconeixement per construir la seva pròpia identitat i participar directament del món real.

L’ambient preparat: Totes les aules i espais estan equipats amb les últimes tecnologies de la informació i la comunicació al servei de la metodologia pedagògica.  

Les aules de 1r, 2n i 3r d’ESO són de 200 m², equipades amb cuina i laboratori cadascuna d’elles i serveis individuals, per crear ambients de treball diversificats, per treballar en grups cooperatius i per a la gestió del coneixement. Aquest entorn promou la iniciativa, l’autonomia i la responsabilitat de l’alumne/a.

A 4t d’ESO i Batxillerat les aules són d’especialitat, és a dir, l’ambient preparat per a cada aula respon a les necessitats de cada matèria i, per tant, estan enfocades a l’aprofundiment de cada àrea de coneixement. L’entorn permet als alumnes, de manera autònoma, el treball en equip en espais comuns i acabar de consolidar la seva personalitat social i la pròpia identitat.

També forma part d’aquest ambient la resta de l’entorn escolar, la societat propera i el món real. Per això en aquests cursos es realitzen moltes activitats fora del centre escolar i es rep la visita de nombrosos especialistes en diferents camps. 

El rol de l’adult: Donar el màxim d’oportunitats a l’alumne/a, oferint-li un ventall d’experiències, coneixements, línies de recerca científica i accions de voluntariat. L’adult fomenta l’anàlisi crítica de l’alumne/a i l’acompanya observant els estats emocionals, personals i els canvis que es produeixen quant a interessos i inquietuds, per tal d’adequar-se a les seves necessitats.

Per aquest motiu, dels 12 als 15 anys en la majoria de classes hi ha dos professors a l’aula, la qual cosa fa que es redueixi la ràtio aproximadament a pocs alumnes per professor en la majoria de sessions.

El treball del noi i noia: Consisteix a continuar l’auto-construcció per consolidar la identitat personal com a individu social. Aquest procés es realitza a través del diàleg, l’anàlisi crítica del coneixement i també experimentant situacions del món real a través d’experiències laborals, empresarials i de voluntariat. Totes aquest treball es realitza a través d’una estructura de treball cooperatiu on es fomenta tant el desenvolupament individual com el treball en equip.

En aquestes edats els alumnes tenen la possibilitat de conèixer el món i la seva diversitat a través de programes internacionals i en l’àmbit local, fora de l’escola. Aquests projectes s’estructuren com a problemes propers al món real que l’alumne/a haurà de resoldre com a font per adquirir l’aprenentatge. El diàleg socràtic reforça les discussions i l’anàlisi perquè l’alumne/a progressi en el seu desenvolupament.

El currículum de Secundària i les seves ampliacions: L’alumne/a segueix desenvolupant la iniciativa i l’autonomia a través de la utilització d’uns fulls guió per unitat didàctica, on se li presenten diferents projectes d’investigació i orientacions per al descobriment, guiats segons les necessitats individuals. Aquest sistema de treball està pensat perquè l’alumne/a, fent ús de la seva creativitat, mantingui la il·lusió per continuar aprenent. El currículum contempla la possibilitat de treballar fins a sis llengües: català, castellà, anglès, francès, alemany i llatí; i l’accés a participar en concursos i premis que abracen totes les àrees de coneixement i que es detallen a l’apartat de Projectes per fomentar el talent. A més, del currículum oficial, a Secundària es treballa més a fons i es dediquen més hores de classe a la llengua anglesa, les Matemàtiques, les dues llengües oficials (català i castellà), les assignatures de ciències com Física i Química. També es dediquen més sessions a treballar el cos a partir de sessions extres d’Educació Física com l’expressió corporal. 

Un grau més d’aproximació al món real és el que permeten les anomenades Ocupacions de servei i de producció, que poden generar microeconomia i que estan gestionades pels mateixos alumnes. Entre les ocupacions de servei hi ha des de les tasques de suport a Primària, fins a les tasques administratives, de gestió o de suport a comunicació. I de les de producció cal destacar les ocupacions relacionades amb l’hort i jardineria, la ràdio i l’elaboració de productes productes d’artesania que les couen amb un forn propi.

A 4t d’ESO i en alguns casos de 1r de BTL els alumnes tenen l’oportunitat de fer una estada a una empresa a partir d’un conveni entre l’escola i l’Associació Montessori Alumni, pel qual els alumnes poden realitzar pràctiques en una empresa propietat d’antics alumnes o bé dirigida per algun d’aquests.

El llegat de l’etapa: La Dra. Montessori considerava que l’alumne/a, als 18 anys, ja entrava a la maduresa. Després de tota la vida escolar en el centre, els alumnes han arribat a un grau de desenvolupament que els permet continuar el procés d’auto-construcció de manera autònoma, impulsant la seva pròpia emprenedoria. Adquireixen les funcions que els permeten ser capaços de planificar-se, prendre decisions amb flexibilitat mental, saber resoldre els problemes que els porta el dia a dia, mantenir la responsabilitat per poder afrontar les circumstàncies de la seva pròpia vida i així contribuir en la millora del món. Per això, la Dra. Montessori l’anomenava “l’Educació per a la Vida”.  

Vídeos de l'etapa